教育部副部長吳巖：打造職業(yè)教育新基建“五金 讓職業(yè)教育成為中國教育的“脊梁”

7月25日，國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會召開，來自全國22個省份的106 家單位和機(jī)構(gòu)代表參會。教育部黨組成員、副部長吳巖出席會議并講話。

吳巖表示，本次大會是一次職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“三融”的大會，呈現(xiàn)出的兩個“第一次”，都具有啟動和破題意義。

“第一個‘第一次’，現(xiàn)在職業(yè)教育最當(dāng)緊、最打頭、最重要的事情，就是建設(shè)中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系，可以概括為‘一體兩翼’。所謂‘一體’，就是整省推進(jìn)，建設(shè)省域現(xiàn)代職業(yè)教育改革新模式。所謂‘兩翼’，‘一翼’是下沉一級，在市域?qū)用娼a(chǎn)教聯(lián)合體；另‘一翼’，是建設(shè)跨區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，今天成立的產(chǎn)教融合共同體，就是第一個國家級的產(chǎn)教融合共同體，就是另‘一翼’，代表著‘一體兩翼’正式全面啟動。”

第二個“第一次”，黨的二十大報告不僅提出了產(chǎn)教融合，還提出職普融通。吳巖表示，本次大會也是職普融通的第一次破題。

產(chǎn)教共同體不僅有高職院校，還要有跟行業(yè)緊密結(jié)合、特色鮮明的普通大學(xué)，要把職普融通這件事情真正地在教育鏈內(nèi)部打通。而產(chǎn)教融合共同體不僅服務(wù)于高職院校，還要服務(wù)于普通高等學(xué)校，所以說，產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，還是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

職業(yè)教育今后怎么走？怎么辦？怎么蹚出一條 “ 中國特色、世界一流”的中國職業(yè)教育發(fā)展之路？

吳巖表示，“在教育強國建設(shè)過程中，職業(yè)教育是‘銅腰’，職業(yè)教育上連高等教育、下接基礎(chǔ)教育，是教育中間的‘腰’。一個人如果腰不好，就站不直，站不直就挺不起胸，抬不起頭，腳就站不穩(wěn)。職業(yè)教育發(fā)展好了就是中國教育的‘脊梁、脊柱、中堅’。是‘豆腐腰’還是‘銅腰’，就看職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量。”

中國要真正成為一個經(jīng)濟(jì)強國、制造強國，需要一批又一批數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的高技能人才。高素質(zhì)技術(shù)技能人才是中國建設(shè)世界強國、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要組成部分。職業(yè)教育必須堅持產(chǎn)教融合，這不僅對教育發(fā)展有意義，對國家、對民族都有意義。本次大會上第一個國家級的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立，希望以此為開頭，更多行業(yè)產(chǎn)教融合共同體如雨后春筍般成立起來，成為支撐中國職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量。

如何建設(shè)“銅腰”一樣的中堅力量的職業(yè)教育？吳巖認(rèn)為，需要苦練內(nèi)功，使其成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的“新基建”。

吳巖認(rèn)為，這個“新基建”有五大任務(wù)：

一要建好專業(yè)。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，職業(yè)教育把專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接、真正融合，靠共同體建設(shè)，靠專業(yè)建設(shè)，要把專業(yè)變成“金專”。

二要建好課程。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，職業(yè)教育的課程要緊密地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立、推進(jìn)。“教改教改，改到深處是課程”，真正在學(xué)生身上發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，真正發(fā)生質(zhì)量躍升的必須是“金課”。建設(shè)“金課”就要推進(jìn)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)。

三要建設(shè)師資隊伍?！敖谈慕谈模牡酵刺幨墙處煛?，真正決定質(zhì)量的是教師，因此，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)“雙師型”教師的必由之路。要把師資隊伍的老師變成“金師”。

四要重視實踐?！敖谈慕谈模牡诫y處是實踐”。實踐是人才培養(yǎng)的短板、軟肋、弱項，只有在實習(xí)基地、實踐基地、實訓(xùn)基地里真刀實槍地干和練，才能夠培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，要把實踐基地變成“金地”，成色要足、實踐要強。

五要建好材。教材就像劇本一樣，“劇本劇本，一劇之本”，教材對于人才培養(yǎng)就是“一劇之本”。改到實處是教材，校企合作編教材，才能使教材與實際相聯(lián)系。產(chǎn)教融合就是讓高職院校和高等學(xué)校的師生在“聞得見硝煙、聽得見槍聲、看得見戰(zhàn)場”的地方去實習(xí)、去學(xué)習(xí)。

產(chǎn)教融合共同體不僅是給職業(yè)教育和高等教育立標(biāo)桿、做示范，還要成為推動“職教出?！焙汀案呓坛龊！钡挠辛d體和平臺。

對于“職教出海”，吳巖提到兩句話，第一句話是“教隨產(chǎn)出”，產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，職業(yè)教育就跟到哪里；第二句話是“校企同行”，學(xué)校和企業(yè)捆綁在一起才能走得穩(wěn)、走得好，所以“職教出?！焙椭袊鴩H化企業(yè)發(fā)展是相隨相伴、互相助力的。

當(dāng)前，“職教出?！钡男问接小棒敯喙し弧薄敖z路學(xué)院”“鄭和學(xué)院”，正在不斷地“走出去”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展要靠硬實力，文化發(fā)展要靠軟實力。中國企業(yè)的國際化出海和“職教出海”，要把中國經(jīng)濟(jì)的硬實力和中國文化教育的軟實力疊加起來，讓中國在世界上更有影響力、號召力、塑造力，讓中國的經(jīng)濟(jì)和教育能夠走得更穩(wěn)、跑得更快、飛得更高。