日前，教育部職業(yè)教育與成人教育司公布215個(gè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目名單，廣東省13個(gè)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地入選其中。去年9月份，教育部發(fā)布通知，決定開展職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，改革傳統(tǒng)教學(xué)育人手段，同時(shí)有效彌補(bǔ)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中看不到、進(jìn)不去、成本高、危險(xiǎn)性大等特殊困難。經(jīng)過職業(yè)院校自愿申報(bào)、省級教育行政部門推薦、線上線下專家遴選、公示等環(huán)節(jié)，確定215個(gè)職業(yè)教育示范性虛擬
2021-12-13 fxb
圖片據(jù)《人民日報(bào)》8月25日報(bào)道，退役軍人事務(wù)部等16部門近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)退役軍人投身鄉(xiāng)村振興的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟饭?3條，旨在充分發(fā)揮退役軍人這支寶貴人力人才資源作用，促進(jìn)更多退役軍人投身鄉(xiāng)村振興，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，退役軍人投身鄉(xiāng)村振興，既是響應(yīng)國家號召、投身國家戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，也是扎根干事創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)
2021-12-13 fxb
科技創(chuàng)新世界潮8月18日，德國總理默克爾召開了任內(nèi)最后一次“汽車峰會(huì)”，與業(yè)界代表一起討論德國汽車的未來。作為推動(dòng)轉(zhuǎn)型和確保就業(yè)的重要工具，聯(lián)邦政府將在9月大選前啟動(dòng)計(jì)劃中的汽車行業(yè)“未來基金”，提供10億歐元推動(dòng)汽車行業(yè)的電動(dòng)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。默克爾希望德國汽車行業(yè)能為電動(dòng)時(shí)代做好準(zhǔn)備，努力保持其核心競爭力。10億歐元助力汽車行業(yè)順利轉(zhuǎn)型7月，德國政府宣布實(shí)現(xiàn)了原本計(jì)劃在2020年達(dá)到的100萬輛電
2021-12-13 fxb
人社部發(fā)〔2021〕30號各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人力資源社會(huì)保障廳（局）、發(fā)展改革委、財(cái)政廳（局）：為深入貫徹習(xí)近平總書記大力發(fā)展技工教育重要指示精神，落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署要求，深化技工院校改革，促進(jìn)技工教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，提出如下意見：一、總體要求（一）指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二
2021-12-13 fxb
根據(jù)征求意見稿附件電池包技術(shù)要求部分顯示：換點(diǎn)電池包包容尺寸長寬高尺寸應(yīng)小于等于2100x1540x480mm，換電電池包電壓范圍宜為240V~500V。同時(shí)，根據(jù)征求意見稿附件說明，此次推廣共享換電站建設(shè)意義在于推動(dòng)電動(dòng)汽車模式創(chuàng)新的要求，解決純電動(dòng)汽車在普及過程中的難點(diǎn)問題，為用戶的綠色智慧出行帶來全新的選擇，具有可觀的社會(huì)效益；共享充電站的推廣對于后續(xù)清潔能源革命、碳中和也有積極促進(jìn)作用。推
2021-12-13 fxb
職業(yè)體驗(yàn)教育就是以學(xué)生自身發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的自主選擇，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的職業(yè)知識和技能，更通過職業(yè)體驗(yàn)幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的職業(yè)觀、勞動(dòng)觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識與能力、動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，讓每個(gè)學(xué)生成為更好的自己。開展職業(yè)體驗(yàn)教育，是推動(dòng)職業(yè)教育資源面向基礎(chǔ)教育開放，提升中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、勞動(dòng)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)實(shí)施水平，
2021-12-13 fxb
目前，我國的本科教育已經(jīng)形成普通教育、職業(yè)教育“雙軌并行”，研究型、應(yīng)用型、職業(yè)型“三類并存”的發(fā)展格局。引發(fā)的問題是三類本科教育之間的區(qū)別尤其是應(yīng)用型本科與職業(yè)型本科區(qū)別不清導(dǎo)致了人們的茫然。審視相關(guān)研究，要么屬于分類發(fā)展的意義研究，要么屬于職業(yè)本科的需求研究，通常是針對職業(yè)本科本身的研究。如，有人認(rèn)為職業(yè)型本科是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)物，有人認(rèn)為應(yīng)用型本科是職業(yè)型本科的形態(tài)之一。單一研究對象未
2021-06-22 fxb
全國職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)、各都道府縣的地方能力開發(fā)大學(xué)及短期大學(xué)都設(shè)有高中就業(yè)畢業(yè)生專門培訓(xùn)項(xiàng)目，科目涵蓋了“生產(chǎn)技術(shù)”和“機(jī)械系統(tǒng)技術(shù)”等。 近年來，“工匠精神”經(jīng)常被用作解讀日本制造之所以強(qiáng)大的根基或源泉。然而，這種重視質(zhì)量、精益求精、追求極致、不斷改善的匠人精神之所以能夠被廣大藍(lán)領(lǐng)工人所普遍接受并大加崇尚，其實(shí)是與日本社會(huì)獨(dú)特的技工培養(yǎng)模式密切相關(guān)的。官民協(xié)作建設(shè)培養(yǎng)體系 日本的技工培養(yǎng)起步于二
2021-06-07 fxb
